語音組合

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語音組合（粵拼：jyu5 jam1 zou2 hap6；英文：Phonotactics）係指緊一隻語言對於「啲音位可以點樣組合」所作出嘅限制[1][2]：是但搵一種語言嚟睇，種語言實會有若干個音位—包括元音同輔音，當中音位嘅組合並唔係任意點擺都得嘅，只得一部份嘅音位組合係「可以接受」。舉返啲具體例子說明，用國際音標標示語音：

  • 廿一世紀初嘅粵語：粵語可以有 /s/（例：些 · /sɛ:˥/）同 /m/（例：咩 · /mɛ:˥/）呢啲輔音，但係粵語嘅語音組合唔容許 /sm/ 噉嘅開頭輔音，所以如果一個人讀出 /smɔːl/ 噉嘅音節，聽者可以肯定佢唔係講緊粵語；
  • 廿一世紀初嘅英文[註 1][3]:1.2：同粵語比起嚟，英文比較多複輔音[e 1]，可以容許 /sl/（例如 slow · /sləʊ/，慢噉解）以及 /bl/（例如 blaze · /bleɪz/，火焰噉解）等嘅開頭輔音組合，但係 /bn/ 並唔係英文語音組合容許嘅輔音組合—冇任何英文字詞嘅音節會有 /bn/ 噉嘅開頭輔音。

唔同語言之間喺語音組合上爭太遠，可以對學語言造成具體嘅影響[4]。

語言比較[編輯]

睇埋：複輔音、音節結構同音系類型

東亞、東南亞[編輯]

漢語[編輯]

粵語屬於漢藏語言[e 2]當中嘅漢語。以下係廿一世紀初粵語音系嘅輔音列表，有國際音標（用方括號括住嗰啲）同粵拼雙重方法標音[5]：

唇音 脷尖前音 / 脷尖中音 硬顎音 軟齶音 喉音
非噝音 噝音 單輔音 唇音化
鼻音[註 2] [m] m 媽 [n] n 泥 [ŋ] ng 我
塞音 唔送氣 [p] b 巴 [t] d 端 [t͡s] z 精 [k] g 加 [kʷ] gw 瓜 (ʔ) 亞
送氣版本 [pʰ] p 趴 [tʰ] t 他 [t͡sʰ] c 清 [kʰ] k 卡 [kʷʰ] kw 誇
擦音 [f] f 花 [s] s 沙 [h] h 哈
近音 [l] l 啦 [j] j 伊 [w] w 蛙

而廿一世紀初粵語音系裡邊嘅元音如下：

音節核心（IPA）
/a/ /ɐ/ /ɛː/ /e/ /œː/ /ɵ/ /ɔː/ /o/ /iː/ /yː/ /uː/
單元音 aa 沙 e 些 oe 鋸 o 疏 i 詩 yu 書 u 夫
雙元音 i
[i, y] 		aai 嘥 ai 西 ei 非 eoi 衰 oi 鰓 ui 燴
u aau 筲 au 收 eu 掉 ou 蘇 iu 燒

粵語嘅音節結構[e 3]仔細啲講係

，

即係一段音節包含一種聲調（），一個輔音喺前（輔音頭）、最多一個輔音喺後（輔音尾），中間挾住一個元音（主元音）；而口語、包括外來詞嘅口語入面，就會有輔音喺輔音頭戥dang6主元音之間，例如：

  • 冚唪唥一般係讀做 <ham6 baang6 laang6> 嘅，但啲人有時會讀咗做 <haam6 blaang6>（/haːm˨˨ plaːŋ˨˨/ 噉嘅音）[6]:182
  • 英文借詞（口語）好似 place <plei1 si2>/pʰlei˥˥ si˧˥/、highclass <haai1 klaa1 si2>（/haːi˥˥ kʰlaː˥˥ si˧˥/）、freezer <fli1 saa2>（/fli˥˥ saː˧˥/）等。隻複輔音音節傾向轉寫成單隻漢字（place 轉寫成位置，pla- 對應位）[6]:213-214

講音節結尾嘅話，粵語頂攏得一個輔音嚟同一段音節收尾，不過同標準官話相比，粵語被指係保留咗好多款標準官話喪失咗嘅結尾輔音[註 3]，包括[7]

—相比之下，標準官話啲結尾輔音就比較單調，得 /n/、/ŋ/ 兩個款[註 5]。事實係，好似 /p̚ t̚ k̚/ 等嘅結尾輔音，華南嘅漢語普遍都有保留得到，詳情可以睇睇客家話同閩南話等南方漢語嘅音系。

除此之外，部份粵語以外嘅漢語有比較明顯嘅複輔音，例如上古漢語（所有現代漢語嘅語言祖先）一般被認爲有豐富嘅複輔音[8][9][10]。

其他[編輯]

至於漢語以外嘅東亞、東南亞語言（以廿世紀到廿一世紀初嘅情況作準）：

  • 越南話（以河內嘅音作準）：少複輔音，/w/ 係唯一可以同其他輔音結合形成複輔音嘅輔音，形成 Cw（其中一個輔音，後面掕個 /w/）噉嘅開頭輔音[11]，例子字詞有瓜（越南國語字寫做 qua 而國際音標係 /kwaː˧˧/）一字。
  • 泰國話：有一定量嘅複輔音，容許 /k/ 同 /kʰ/ 後面掕 /r/ /l/ /w/，以及容許 /p/ /pʰ/ 後面掕 /r/ /l/，亦容許 /tr/。即係話音節開頭最多兩個輔音[12]。例如男人用嚟見面打招呼嘅 สวัสดีครับ（sà-wàt-dii kráp） 當中嘅 ครับ（kráp） 開頭輔音係 /kʰr/。
  • 日本話[13]：音節以開放嘅居多，輔音音節結尾花款少，音節開頭嘅輔音組合係得 Cj（輔音後面掕個 /j/）噉嘅款，例如百（hyaku · ひゃく · /hjaku/）呢隻漢字，或者係表示慘叫嘅 gyaa（ぎゃあ · /gjaa/）等等。

呀噉。

歐洲[編輯]

英文屬於印歐語言[e 4]，而印歐語言一向都有唔少複輔音。英文嘅音節結構係 CCCVCCCC [14]—即係一個音節最高可以有成三個輔音做開頭，最高可以有四個輔音埋尾[15]，例子可以睇吓 twelfth 呢隻字詞—隻字詞嘅讀音係 /twɛlfθ/，意思係第十二個噉解，開頭有兩個輔音 /tw/ 而埋尾有三個輔音 /lfθ/。除此之外，其他印歐語言亦有唔少複輔音，例如

  • 法文字詞 pluie（[plɥi]，雨噉解[16]）—有三個輔音開頭；
  • 法文字詞 sable（/saːbl/，沙噉解[17]）—有兩個輔音埋尾；
  • 德文字詞 Straße（/ˈʃtraːsə/，街道噉解[18]）—有三個輔音開頭；
  • 葡文字詞 frequente（/fre'kwɛnte/，形容詞頻密噉解[19]）—呢隻字詞三段音節，頭嗰兩個音節都係各自有兩個輔音開頭；

以下係廿一世紀初英文語音組合嘅其中一啲法則[註 1][20][21]：

  • 三個輔音嘅音節開頭：雖然話英文音節頭最多可以有三個音節，但係呢啲輔音嘅組合並唔係點都得嘅（例如唔可以係 /sbŋ/），而係要合乎以下嘅樣[15]—
    /s/ + 塞音 + 近音，
 組合 例字詞（羅馬字） 例字詞（IPA） 例字詞（意思）
 /s/ + /t/ + /r/ stream /striːm/ 小溪
 /s/ + /p/ + /j ɹ l/ sprawl /sprɔːl/ 擴張
 /s/ + /k/ + /j ɹ l w/ scream /skriːm/ 尖叫
  • 英文嘅音節，唔准有輔音延長[e 5]；
  • /ŋ/ 唔准喺音節頭出現；
  • /h/ 唔准喺音節尾出現；
  • /h/ 唔會喺多輔音嘅開頭嗰度出現[註 6]；

... 等等。

額外資訊：靜 K 同 G [e 6]

廿一世紀初英文嘅音系並唔容許 /kn/ 或者 /gn/ 噉嘅語音組合。喺書寫上，英文有好多字詞都習慣上寫做 kn- 或者 gn- 開頭嘅，例子有（下便以英式音作準）[22]

Knife · /naɪf/ · 指刀
Knight · /naɪt/ · 指騎士
Knowledge · /ˈnɒl.ɪdʒ/ · 指知識
Gnome · /nəʊm/ · 指地精
Gnaw · /nɔː/ · 指啃咬

... 等等。呢啲字嘅開頭輔音（講緊口語）都係單丁嘅 /n/，即係話喺書寫上 k 同 g 係「冇聲」嘅，寫出嚟都「多餘」。現代英文之所以會有呢樣嘢，係因為歷史嘅緣故：古英文[e 7]係現代英文嘅語言祖先，存在於大約 5 至 13 世紀（中世紀）之間；據考證古英文係有 /kn/ 同 /gn/ 噉嘅音節開頭嘅，當時嘅英格蘭人的確係會將刀稱做 [knaɪf] 同埋將騎士稱做 [knaɪt] 嘅；但係隨住語言演變，英文慢慢變到冇咗 /kn/ 同 /gn/ 嘅音節頭，但係現代英文圈嘅人寫嘢嗰時，仲係慣咗將呢啲字詞寫做以 kn- 或者 gn- 開頭[23]。

順帶一提，英文以外嘅日耳曼語言[e 8]就保留咗 /kn/ 同 /gn/ 噉嘅音節頭，例子可以睇吓德文字詞 Knoten（[ˈknoːtn] · 指繩結噉解[24]）或者荷蘭文字詞 knaap（[knaːp] · 指男仔噉解）呀噉。

語言習得[編輯]

睇埋：語言習得裡便嘅統計學習

母語學習[編輯]

細路會透過經驗、無意識噉學自己母語[25]:18.2.3 [26]。呢種學習過程可以用統計學習噉嘅方法想像：一至兩歲嘅細路唔識講嘢，但係研究表明，佢哋會一路聽住身邊嘅大人（父母同其他屋企人）講嘢；去到咁上下，佢哋嘅腦就會充滿咗記憶，記得邊啲音節係身邊啲大人講過嘅。噉而家想像兩個細路，明仔同米高—

  • 明仔母語係粵語，佢一路聽住身邊啲大人講粵語，到咗明仔兩歲嗰陣，佢個腦記得成日聽身邊啲大人講 /s/ 或者 /m/ 開頭嘅音節，但係佢冇聽過任何 /sm/ 開頭嘅音節。
  • 米高母語係英文，佢身邊啲大人一路喺佢身邊講英文，到咗米高兩歲嗰陣，佢個腦已經聽過好多 /sl/ 或者 /bl/ 開頭嘅音節，但佢從來冇聽過 /bn/ 開頭嘅音節。

於是乎呢兩個細路就各自無意識噉認定，佢未聽過嗰啲語音組合係自己母語唔允許嘅—學識咗自己母語嘅語音組合法則。呢點可以用心理實驗噉嘅方法嚟展示—搵一班識字、以英文做母語嘅大人返嚟，佢哋能夠憑直覺噉判斷 hing 可以係一隻英文字詞（只係可能佢哋唔識噉解），而 bnick 聽落望落唔似係英文字詞。

人造規律[編輯]

睇埋：偽字

心理語言學上仲有做實驗，剖析大人點樣無意識噉學人造嘅語音組合規律[27]。

首先，思考所謂嘅音節位置效應[e 9]同語組規律效應[e 10]：音節位置效應講緊一個人講嘢出現音系上嘅失誤嗰陣，通常都係唔覺意將某一吓聲由一段音節移咗去第段音節嗰度，期間移咗位嗰吓聲會保持佢嘅位置；而且根據語組規律效應，移咗位嘅聲只會移去（根據嗰隻語言嘅語音組合）佢可以有嘅位置。想像有一個人講英文，想講 red hing 但係講錯，佢比較大機會會變咗講 heg hing，多過會變咗講 red ding 或者 reh hing，因為 heg hing 涉及

  • 將個 /h/ 由第二段音節嘅頭「移」咗去第一段音節嘅頭嗰度，移咗位嘅音保持佢嘅位置（音節位置效應），而且
  • 一個 /h/ 唔會移去音節尾，跟從咗英文「唔准音節用 /h/ 做尾」嘅法則（語組規律效應）。

有咗音節位置效應同語組規律效應呢兩個概念，語言學家就郁手做實驗[28][29]：有研究者試過搵咗班大人返嚟做受試者，叫佢哋練習背誦一啲由研究者整出嚟、冇乜特別意思嘅音節，好似係

hes fek meng gen

除咗噉，研究者仲有暗中操縱呢啲人造音節嘅語音組合，例如「/t/ 永遠只會出現喺音節開頭」等嘅潛在法則，而受試者唔知道呢啲潛在法則；設好晒啲嘢之後，研究者就觀察受試者，留意住佢哋背呢啲人造音節嗰陣傾向犯咩錯；結果發現，受試者犯起錯上嚟會「遵守」人造音節嘅潛在法則，即係佢哋將輔音擺錯位嗰陣，會（彷彿好似跟緊啲人造規則噉）淨係將 /t/ 移去音節開頭嘅位，唔係將 /t/ 移去音節結尾。呢類實驗提供咗證據，表示人類能夠無意識噉學習語音組合法則。

理論解釋[編輯]

研究者睇勻咗世界各地好多種語言。首先一樣好明顯嘅嘢係，語音組合並唔係隨機嘅：世上有好多語言都好似英文噉，容許 /bl/ 但係唔容許 /lb/ 噉嘅開頭輔音組合，亦有啲語言係兩者都容許，但直至廿一世紀初為止，語言學家從來未見過有語言會容許 /lb/ 而唔容許 /bl/ 嘅；呢類噉嘅現象就帶起咗普世音系限制[e 11]嘅諗法—人腦係咪有某啲（可能天生嘅）傾向，零舍偏好某啲類型嘅語音組合呢[30]？

響度連串[編輯]

内文：響度連串原則

根據響度連串原則[e 12]嘅諗法，一段音節內啲輔音同元音要點排，係要睇固有音響[e 13]：固有音響係指一個元音或者輔音同其他音長、輕重度同音高相約嘅聲比起嚟「有幾響亮」，愈響亮就算係固有音響愈高，而元音一般都係固有音響高嘅；響度連串原則講緊嘅，就係以下嘅諗法[31]—

一段音節，傾向會係以一個固有音響高嘅音段（通常會係一個元音）做中心，而離中央愈遠嘅音段，固有音響會愈低。

例如想像以下嘅英文音節：

Grand（意指宏大，/ɡrand/）

當中身為元音嘅 /a/ 固有音響最高，同時 /r/ 固有音響高過 /g/ 而 /n/ 固有音響高過 /d/（如果畫一條線，Y 軸表示固有音響，條線會成一個山峰噉嘅形狀）。相比之下，好似 /rɡand/ 噉嘅音節，就違反咗響度連串原則，所以語言傾向唔會接受噉嘅音節。響度連串原則嘅概念，被指係解釋到「綜觀已知嘅語言，點解 /ɡr/ 常見過 /rɡ/？」依一類嘅問題[31]。

研究指，英文的確係傾向[註 7]服從響度連串原則嘅，但係有研究者指出，某啲語言會大幅度噉違反響度連串原則，例如俄羅斯話同波蘭話呀噉，所以響度連串原則被指係唔能夠準確噉描述所有嘅語言，缺乏咗普世性[31]。

睇埋[編輯]

註釋[編輯]

  1. ↑ 1.0 1.1 呢度係講緊主流嘅英式英文同美式英文，（例如）美國嘅某啲偏遠地區可能會有一啲英文方言，係同主流美式英文明顯有異嘅。
  2. ↑ 廿一世紀初嘅粵語被指開始轉變，喺日常語音裡便啲人成日都唔分 n 同 l，又唔分 ng 同埋「冇開頭輔音嘅音」。
  3. ↑ 可以睇睇入聲同平仄嘅概念。
  4. ↑ /p̚/ 係指無聲除阻嘅 /p/，其他嘅塞音同一道理。
  5. ↑ 呢兩個款粵語都有—例如粵拼：gan1（例字：根）同埋粵拼：sang1（例字：生）呀噉。
  6. ↑ 好似 sheep（/ʃiːp/ · 羊）等嘅字詞，開頭輔音查實係 /ʃ/，不過羅馬字數量有限，寫嗰陣習慣上寫做 sh 噉嘅款。
  7. ↑ 傾向：即係話有例外。

參考[編輯]

篇文用咗嘅行話詞彙，英文版本如下：

  1. ↑ consonant cluster
  2. ↑ Sino-Tibetan languages
  3. ↑ syllable structure
  4. ↑ Indo-European languages
  5. ↑ gemination
  6. ↑ silent k and g
  7. ↑ Old English
  8. ↑ Germanic languages
  9. ↑ syllable-position effect
  10. ↑ phonotactic regularity effect
  11. ↑ universal phonological constraint
  12. ↑ sonority sequencing principle，SSP
  13. ↑ sonority

篇文引用咗以下呢啲文獻同網頁：

  1. ↑ Syllables and Phonotactics (PDF), UMass.
  2. ↑ Lecture 9 Phonology: syllable structure and phonotactics.
  3. ↑ Odden, D. (2013). Introducing phonology. Cambridge University Press.
  4. ↑ Laufer, B. (1997). What's in a word that makes it hard or easy: Some intralexical factors that affect the learning of words. Vocabulary: Description, acquisition and pedagogy, 140-155.
  5. ↑ Bauer, Robert S.; Benedict, Paul K. (1997), Modern Cantonese Phonology, Walter de Gruyter,
  6. ↑ 6.0 6.1 張洪年 (2007). 《香港粤語語法的研究》. Chinese University Press.
  7. ↑ Wong, A. W. K., Huang, J., & Chen, H. C. (2012). Phonological units in spoken word production: Insights from Cantonese. PLoS One, 7(11), e48776.
  8. ↑ 郑张尚芳 (2007). 〈上古汉语的音节与声母的构成〉. 《南开语言学刊》. 2: 5–12.
  9. ↑ 麦耘 (2003). 〈潘悟云上古汉语复辅音声母研究述评〉. 《南开语言学刊》. 1: 135–141.
  10. ↑ 施向东 (2012). 〈略论上古音研究中的几个问题〉. 《渤海大学学报: 哲学社会科学版》. 6: 19–24.
  11. ↑ Is there a prosodic word in Vietnamese?. University of Florida.
  12. ↑ Nacaskul, Karnchana (ศาสตราจารย์กิตติคุณ ดร.กาญจนา นาคสกุล) Thai Phonology, 4th printing. (ระบบเสียงภาษาไทย, พิมพ์ครั้งที่ 4) Bangkok: Chulalongkorn Press, 1998.
  13. ↑ Shinohara, Shigeko (2004), "Emergence of universal grammar in foreign word adaptations", in Kager, René; Pater, Joe; Zonneveld, Wim (eds.), Constraints in Phonological Acquisition, Cambridge University Press, pp. 292-320.
  14. ↑ Madureira, S. (2020). English and Portuguese consonant clusters: contrasts and challenges. DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada, 36, 2020360207.
  15. ↑ 15.0 15.1 Crystal, David (2003). The Cambridge Encyclopedia of the English Language. Cambridge University Press. p. 243.
  16. ↑ pluie.
  17. ↑ Demuth, K., & Kehoe, M. (2006). The acquisiton of word-final clusters in French. Catalan journal of linguistics, 5, 59-81.
  18. ↑ Straße. Cambridge Dictionary.
  19. ↑ frequente. Cambridge Dictionary.
  20. ↑ Bauer, L. (2015). English phonotactics (PDF). English Language and Linguistics, 19.3: 437-475.
  21. ↑ Harley, Heidi (2003). English Words: A Linguistic Introduction. Wiley-Blackwell. pp. 58-69.
  22. ↑ 22.0 22.1 以下呢啲 IPA 係由劍橋字典查返嚟嘅。
  23. ↑ Middle English Basic Pronunciation and Grammar. Harvard University.
  24. ↑ Knoten. Collins Dictionary.
  25. ↑ Dell, G. S., & Jacobs, C. L. (2016). Successful speaking: Cognitive mechanisms of adaptation in language production. Neurobiology of language, 209-219.
  26. ↑ Lany, J., & Saffran, J. R. (2013). Statistical learning mechanisms in infancy. Comprehensive developmental neuroscience: Neural circuit development and function in the brain, 3, 231-248.
  27. ↑ Dell, G. S., Reed, K. D., Adams, D. R., & Meyer, A. S. (2000). Speech errors, phonotactic constraints, and implicit learning: a study of the role of experience in language production. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 26(6), 1355.
  28. ↑ Warker, J. A., & Dell, G. S. (2006). Speech errors reflect newly learned phonotactic constraints. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 32(2), 387.
  29. ↑ Warker, J. A. (2013). Investigating the retention and time course of phonotactic constraint learning from production experience. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 39(1), 96，亦有提到連結主義模型。
  30. ↑ Berent, I., & Lennertz, T. (2010). Universal constraints on the sound structure of language: Phonological or acoustic?. Journal of Experimental Psychology: Human perception and performance, 36(1), 212.
  31. ↑ 31.0 31.1 31.2 T.A. Hall. Syllable: Phonology, Keith Brown (Eds), Encyclopedia of Language & Linguistics (2nd Ed). Pages 329-333. Elsevier. 2006.

拎[編輯]

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