記憶

出自維基百科,自由嘅百科全書
Jump to navigation Jump to search
能夠儲起啲資訊,等呢啲資訊可以影響將來。而動物嘅腦都有某啲機制儲起現時嘅資訊同埋提取舊時儲起咗嘅資訊,令一隻動物喺一個時間點嘅行為會受到佢嘅過去影響。

記憶粵拼:gei3 jik1英文memory)係指個將啲資訊入碼、儲起、同埋喺有需要嗰陣提取(retrieve)出嚟用嘅能力。記憶對於動物(包括人類)嘅體驗嚟講至關重要,佢令到一隻動物喺某一個時間點嗰度接收到嘅資訊能夠影響佢將來嘅行動[1][2]。喺人類當中,記憶仲係人際關係語言學習、同埋人格同一性嘅根本[3]

心理學認知科學等領域嘅研究嗰度,個腦嘅記憶功能一般都俾科學家睇做一個資訊處理系統,呢個系統當中嘅記憶可以按「有冇得用口頭報告返出嚟」分做有意識(explicit)同冇意識(implicit)兩大種,又可以按「會維持幾耐」分做短期記憶(short-term memory)同長期記憶(long-term memory)兩大種[4][5]。記憶嘅開端係感官等嘅器官會由外界接收各種嘅資訊,啲感官嘅神經細胞會以電流化合物訊號等嘅型式將啲感官收到嘅資訊傳去個腦嗰度,而工作記憶(working memory)跟手會負責暫時儲住個腦用緊嗰啲資訊,呢啲資訊當中有一啲可能會俾個腦儲起做長期記憶,並且對隻動物嘅行為產生更加深遠嘅影響[5];另一方面,工作記憶又會幫手提取一啲由打前儲起咗嘅長期記憶嗰度得到嘅資訊[4]。長期記憶仲有可能會透過一啲冇意識嘅途徑產生[6]

記憶並唔係一個完美嘅處理器,會受到好多外界因素干擾。記憶入碼、儲存、同提取嘅過程都可以受到干擾:一隻動物嘅注意力不足可能會搞到由外界刺激嗰度成功入碼嘅資訊少咗(例如因為冇留心而冇睇清楚要睇嗰件物體嘅特徵)[3],腦部有病變或者受到物理上嘅損害可能會搞到儲喺入面嘅記憶喪失(例如由腦損害引起嘅失憶噉)[3][7],而且長期記憶又會隨住時間慢慢噉衰變,可能會搞到喺要提取佢哋嗰陣有問題[8]

研究方法[編輯]

睇埋:認知科學同埋認知心理學

對動物同臊孲子[編輯]

心理學同認知科學有一套特定嘅方法用嚟研究非人動物同埋臊孲子嘅記憶過程:人類以外嘅動物同臊孲子唔曉用語言嚟將自己個腦所處理緊嘅資訊口頭報告俾研究者聽,用口頭報告形式做嘅研究方法喺佢哋身上行唔通,所以科學界就整咗一套特別嘅方法,運用習慣化同操作制約等嘅原理,可以唔靠口頭報告嚟研究記憶,包括咗以下呢啲:

測試辨識[編輯]

  • 運用習慣化(habituation):習慣化係指如果某個刺激對隻生物嚟講係無關痛癢嘅話,隻生物會學識慢慢噉愈嚟愈唔使對個刺激有反應。呢條原理可以攞嚟測試臊孲子嘅記憶,舉個例子說明:家吓俾一個臊孲子睇兩幅人面嘅相,睇一段時間,等到個臊孲子睇厭唔再望嗰兩幅相(習慣咗)。隔一段時間之後,個研究者可以俾兩幅相-一幅之前睇過一幅未-個臊孲子睇,如果個臊孲子記得佢之前睇過邊一幅相嘅話,噉佢應該會集中淨係望佢之前未睇過嗰幅。用呢種方法做嘅研究顯示,5 至 6 個月大嘅臊孲子曉將資訊記住成 14 日[9]
  • 運用操作制約(operant conditioning):操作制約係一個過程,包括隻生物學識邊啲行為有利佢達到目的(令佢開心舒服)邊啲不利(令佢唔開心唔舒服),並且改變自己嘅行為嚟作出適應。舉個例子說明:將一個臊孲子擺喺一個搖籃度,並且喺佢嘅一隻腳度綁一條絲帶,條絲帶連住一舊喺個臊孲子上面(佢睇得到)嘅物體嗰度,所以個臊孲子有得踢自己隻腳嚟令到舊物體郁-實驗發現,臊孲子通常會喺一兩分鐘之內開始起勢係噉踢,反映臊孲子鍾意呢種刺激(令佢開心)。跟手個研究員會喺(例如)一個禮拜之後再俾個臊孲子做一次噉樣嘅測試,如果個臊孲子記得「踢隻腳舊物體就會郁」嘅話,噉佢踢隻腳嘅速度會快過一個未經歷個上次試驗嘅臊孲子嘅。實驗顯示,2 至 3 個月大嘅臊孲子能夠記住操作制約學到嘅行為記成 1 個禮拜,而 6 個月大嘅臊孲子就記到成 2 個禮拜,18 個月大嘅細路仲記到成 13 個禮拜噉耐[10][11][12]

測試回想[編輯]

  • 延遲模仿(deferred imitation):一個研究者俾個臊孲子睇個研究者做一連串(臊孲子都做得到)嘅行動-例如係用一枝棍去撳一個掣-並且靠做嗰個行動得到某啲奬勵(等到個臊孲子有動機做嗰串動作)。過咗若干時間之後,個研究者會再將個臊孲子擺喺一個佢有能力做嗰個行動嘅實驗室入面,睇吓個臊孲子會唔會模仿嗰連串動作。研究發現,14 個月大嘅臊孲子能夠記住一串活動記成 4 個月噉耐[13]
  • 引出模仿(elicited imitation):引出模仿原理同延遲模仿相同,分別主要係在於喺嗰段若干時間過之前,個研究者會俾個臊孲子有機會自行去模仿嗰一個動作。呢啲研究顯示,20 個月大嘅臊孲子能夠喺 12 個月之後記得嗰一串動作[14][15]

對細路同大人[編輯]

稍微大個少少嘅細路同大人識得用語言將自己個腦處理緊嘅資訊表達出嚟,所以除咗以上嘅方法之外[16],仲有第啲方法可以喺佢哋身上做記憶研究:

  • 配對連結學習(paired associate learning):一個研究者可以教個受試者將某一個字同某一啲特定嘅字連結埋一齊。舉個例子說明,個研究者可以喺個實驗室入面叫個受試者學識喺聽到「安全」呢個字嗰陣時自動噉講出「綠色」呢個字,而喺一段時間之後,佢哋可以再試吓叫個受試者去實驗室嗰度,俾佢聽「安全」呢個字,如果個受試者記得佢之前學過嘅嘢嘅話,佢應該會喺相對短嘅時間之內講出「綠色」呢個字;相反,如果佢個腦經已唔記得咗呢個連結,佢嘅反應時間(reaction time)會同一個冇做過呢個訓練嘅人一樣。於是研究者可以透過量度個受試者嘅反應時間嚟睇吓佢有幾記得所學過嘅連結[17][18]
  • 自由回想(free recall):喺自由回想測試入面,個研究者會要求個受試者睇一柞字,跟住喺一段時間之後叫佢哋盡可能有噉多得噉多寫返嗮佢睇咗嗰柞字出嚟[19]。一般嚟講,如果一個受試者對某個字嘅記憶愈強,佢應該愈有可能會記得寫返低嗰個字[19]。用呢個方法做嘅研究發現咗,假設第啲因素不變,人類最有可能記得近期嘅資訊,以及係所謂嘅系列位置效應(serial position effect)-喺回想一串資訊嗰陣,人零舍有可能會記得嗰串資訊最先出現嗰啲同最後出現嗰啲[20]
  • 提醒回想(cued recall):自由回想嘅一種變體,步驟大致上一樣,主要分別在於喺做提醒回想嗰陣,個研究者會俾啲提示個受試者(例:「嗱,打前嗰柞字當中有一個係 A 字頭嘅...」)。呢種做法類似喺教育上常用嘅填充題[21]
  • 辨識(recognition):同自由回想相同嘅係,個研究者會俾個受試者睇一柞字,再等一段時間;同自由回想唔同嘅係,個研究者跟手會俾個受試者睇另外一柞字,再叫個受試者講出柞新字入面邊啲係之前出現過嘅-喺辨識實驗入面,個受試者要做嘅係認得一個之前出現過嘅資訊,而唔係好似自由回想實驗噉,要憑空噉回想返個資訊出嚟[22]。一般嚟講,如果一個受試者對某個字嘅記憶愈強,佢應該愈有可能會認得嗰個字[22]
  • 探測範式(detection paradigm):個研究者會俾個受試者睇一幅圖,圖入面包含咗一柞物件或者字。睇完再過一段時間之後,個研究者會俾個受試者睇第幅圖,跟住個受試者就要答呢幅新圖同舊圖有冇分別或者分別喺邊[23]。如果一個受試者對某個字嘅記憶愈強,佢應該愈有可能會俾到正確答案。
  • 節省法(savings method):個研究者會叫個受試者學做一個作業(例如係學玩某一隻電子遊戲),跟住係一段時間之後-譬如係兩個禮拜之後-叫啲受試者返實驗室嗰度再學多次。如果一個受試者對第一次嘅學習嗰度學到嘅嘢嘅記憶愈強,佢喺第二次學習嗰陣應該會學得愈快-喺呢種實驗當中,研究者想量度嘅係第一次學習令到個受試者喺做第二次學習嗰陣「慳」咗幾多時間,所以叫「節省」法[24]

回想同辨識[編輯]

一個人腦嘅立體想像圖;紅色嗰笪係左腦嘅前額葉。
內文: 回想辨識

喺記憶研究上,心理學家同神經科學家一般都會分清楚回想(recall)同辨識(recognition)兩種唔同嘅過程[25]:前者係指個人憑空噉諗返起一啲記憶出嚟(「我記得尋日睇咗嗰本書嘅內容係噉噉噉」);而後者係指個人睇到一樣嘢,並且認得嗰樣嘢同佢之前感知過嘅記憶相吻合(「我睇緊呢啲內容,我記得喺尋日睇嗰本書嗰度睇過」)。

神經科學嘅研究顯示,兩者所涉及嘅腦區有少少唔同[25][26],兩者都同前額葉有啦掕:前額葉嘅前部同內側同回想零舍有關係,而外側啲嘅區域就同熟悉訊號(familiarity signal)比較有關-熟悉訊號係前額葉同內側顳葉(medial temporal lobe)射嘅一個訊號,會話俾第啲腦區聽某個外界刺激「望落有幾熟」,而如果有一個外界刺激望落有返噉上下熟嘅話,個人就會認得呢個刺激係之前感知過嘅[27]

感官記憶[編輯]

內文: 感官記憶

感官記憶(sensory memory)會喺感知到一個刺激打後嘅極短時間(短過 1 秒)之內暫時儲住啲感官資訊[28],例如係一個人望到一個一瞬間就唔見咗嘅物體,佢會短暫噉(喺例如 1 秒之內)記住舊嘢望落係乜樣噉[28]。感官記憶係一個唔能夠有意識噉控制嘅自動反應(受試者通常都會表示佢哋睇到嘅資訊多過佢哋口頭報告到嘅,而且唔能夠控制邊啲資訊會進入感官記憶)[28][29],幫手扮演緩衝(buffer)嘅角色-暫時儲住啲感官資訊,等啲感官能夠喺啲資訊消失之前傳佢去腦嘅第啲區域。心理學史上第一個研究感官記憶嘅實驗係由美國心理學家 George Sperling 做嘅[30],Sperling 佢運用咗所謂嘅局部報告規範(partial report paradigm),俾受試者睇 12 個英文字母(以一個 3 格高 4 格闊嘅格局呈現),睇嘅時間好短暫,跟手 Sperling 會俾個聲個受試者聽,個聲嘅音可以係高、中、或者低,音嘅高度會話俾個受試者知要答邊一行嘅字母(高音就答返最高嗰行嘅字母出嚟... 等等),Sperling 嘅研究顯示,感官記憶最多能夠儲住 12 件「物件」,但係消逝嘅速度快得好交關-如果睇嘅時間同報告嘅時間相隔超過幾百毫秒,個受試者經已冇能力作答。而且研究仲發現,感官記憶冇得靠複誦等嘅方法延長。

感官記憶大致上有得按照感官類型分做三種,視覺、聽覺、同埋觸覺分別有各自嘅感官記憶[31]

短期記憶[編輯]

內文: 短期記憶

短期記憶(short-term memory)令一個人唔使複誦都回想到幾秒前以至 1 分鐘前嘅資訊[32]。喺一隻動物感知到一啲資訊之後,啲資訊會喺極短暫嘅時間之內儲喺感官記憶入面,而感官記憶嘅資訊當中有一部份會俾啲神經細胞傳入去短期記憶嗰度做進一步嘅處理[33]。短期記憶係由個腦啲神經細胞之間稍瞬即逝嘅相互溝通維持嘅,尤甚係背外側前額葉皮層(dorso-lateral prefrontal cortex)同頂葉(parietal lobe)對短期記憶嘅運作嚟講零舍緊要[34][35]

短期記憶容量相當有限:美國心理學家 George Miller 喺 1950 年代做咗一柞實驗,顯示短期記憶能夠儲起大約 7 件「物件」[36],而打後嘅研究者又有作出低啲嘅估計,估短期記憶能夠儲住 4 到 5 件物件[37],而呢個數字可以用分塊(chunking)嘅方法提升[38]:舉個例子說明,一個人喺嘗試記住一個 8 個位嘅電話號碼 2600 5600 嗰陣,個人可以將段數字分做兩橛分別 4 個位長而且各自有意義嘅數字串(「2600」同「5600」),令到佢個短期記憶由本嚟要記 8 件物件變成記 2 件。而電話號碼嘅設計亦都有運用呢條原則:世界各地嘅電話號碼好多時會將一段號碼分割做幾橛。

一般認為,短期記憶,或者至少對文字嘅短期記憶,主要係以聽覺資訊(而唔係視覺資訊)嘅形式嚟儲起嘅[39]:有研究發現,對受試者嚟講,要回想返一柞讀音相似嘅英文字母(例:「E、P、D」)難過回想一柞讀音唔似嘅字母(例:「H、Q、A」);相比之下,回想返一柞字型相似嘅字母並唔係明顯難過回想一柞字型唔似嘅字母[39]

工作記憶[編輯]

工作記憶嘅模型
內文: 工作記憶

喺 1974 年,英國心理學家 Alan BaddeleyGraham Hitch 提出咗工作記憶(working memory)呢個概念。喺呢個模型嗰個基礎版本入面,短期記憶由三大系統組成:中央處理(central executive)、聲迴(phonological loop)、同視空畫板(visuo-spatial sketchpad),分別負責處理唔同類型嘅短期記憶資訊-中央處理負責控制資訊喺其他工作記憶系統當中嘅流動,聲迴負責暫時噉儲起聽覺資訊(例如啲人喺個腦入面複誦一段電話號碼),而個視空畫板負責暫時噉儲起一啲視覺資訊(例如啲人喺個腦入面諗住一個影像)-呢個分類法解釋得到某啲實驗結果,好似係對於人類嚟講,同時做兩樣同類(都係視覺或者都係聽覺)嘅短期記憶作業難過做兩樣唔同類(一個視覺一個聽覺)嘅作業[40]。打後嘅研究仲有進一步噉擴張呢個模型[40]

研究指,工作記憶嘅中央處理功能至少部份係由前額葉(prefrontal cortex)同頂葉(parietal lobe)呢兩個腦區向個腦嘅感官區域傳訊號而成嘅[41],呢啲腦區會向處理感官資訊嘅腦區傳神經訊號,話俾佢哋聽四圍環境嘅資訊入面邊啲值得留意,從而控制感官收到嘅資訊邊啲會成功噉經過入碼(encoding)嘅過程進入工作記憶嗰度[41]。一旦啲資訊成功噉入咗去工作記憶嗰度,個前額葉同頂葉會係噉互射訊號嚟維持住啲資訊[42]

長期記憶[編輯]

一個人腦嘅立體想像圖;紅色嗰舊就係海馬體。
內文: 長期記憶

感官記憶同短期記憶都係維持唔到好耐嘅-感官記憶喺 1 秒之內就會消失,而短期記憶頂嗮櫳都淨係維持到嗰一兩分鐘左右。但係由日常生活當中嘅觀察都知道,人類有能力將資訊記成幾年甚至幾十年嘅時間。長期記憶(long-term memory)係個腦將極大量嘅資訊儲起、而且可能儲成世嘅能力。例如記喺短期記憶入面嘅 7 位數字好多時幾秒經已唔記得咗,但係一個記喺長期記憶入面嘅資訊,好似係屋企人或者好朋友嘅電話號碼,閒閒地可以維持到成幾個月嘅時間。長期記憶機制獨立於短期記憶嘅存在有神經科學方面對個腦嘅研究支撐[43]:例如一份喺 1993 年做嘅研究發現,如果擺一隻正常嘅大家鼠喺一個籠入面,而個籠嘅地板會電佢嘅話,隻大家鼠好快會學識驚個籠,而且會將呢個資訊記住起碼 24 個鐘頭[44];實驗顯示,個腦嘅杏仁核(amygdala)受損嘅大家鼠唔曉俾反應,而且 24 個鐘頭之後都唔識俾反應,而個腦嘅海馬體(hippocampus;一個主要由灰質組成嘅腦區)受損嘅大家鼠曉即場俾反應,但係 24 個鐘頭之後就唔記得咗要驚個籠-即係話海馬體受損會令到隻大家鼠保持到短期記憶,但係喪失長期記憶嘅能力,表示咗個腦係分別噉處理短期記憶同長期記憶嘅[44]。類似嘅研究喺人類嘅身上都有做過,而且同樣顯示個腦係分開噉處理短期記憶同長期記憶嘅[43]

長期記憶涉及到多個腦區,源於個腦曉得根據手上嘅資訊永久噉改變自身內部嘅神經連繫[45][46]。正如頭先提到,海馬體喺長期記憶機制當中扮演咗重要嘅角色:海馬體呢個腦區對新長期記憶嘅產生嚟講不可或缺,但係似乎本身唔會儲長期記憶-研究顯示,海馬體受損會搞到隻動物學唔到新嘅長期記憶,但係舊有嘅長期記憶唔會點受影響[47][48]。除咗噉,亦都有證據顯示,海馬體有幫手提取一啲情緒性嘅長期記憶[49]

研究顯示,長期記憶同短期記憶喺編碼方式上都有差異。短期記憶主要係以聲嘅型式短暫噉記住啲資訊嘅,而長期記憶主要用語義(semantics)記:一份喺 1966 年做嘅研究發現,如果要啲受試者回想 20 分鐘前見過嘅一柞字,佢哋最有可能撈亂嘅係一啲字型同讀音未必似,但係意思上相似嘅字,例如係如果 20 分鐘前睇過嗰柞字當中有「huge」呢個字(英文入面「巨大」噉解),啲受試者會傾向錯誤噉答返讀音同字型唔似、但係意思似嘅「enormous」或者「gigantic」等嘅字(兩者都係「巨大」噉解)[50]

記憶鞏固[編輯]

內文: 記憶鞏固

記憶鞏固(memory consolidation)係個腦將攞到手嘅資訊轉化做長期記憶嘅一啲過程[51],涉及所謂嘅長期增強作用(long-term potentiation)同埋長期抑制作用(long-term depression)[52]-長期記憶嘅產生會令到個腦某幾粒神經細胞之間嘅相互連結變強或者變弱。舉個例子說明:諗返頭先大家鼠學識驚個籠嗰個例子,隻大家鼠個腦入面有一柞神經細胞代表咗隻佢對「籠」呢個物體嘅認識,又有一柞神經細胞代表咗佢對「電擊」呢樣嘢嘅認識,而當隻大家鼠經歷過幾次「一俾人擺入個籠度就會俾個籠電到」之後,佢個腦嗰兩柞神經細胞之間就會產生連繫,令到佢下次再見到個籠嗰陣時就諗起「電擊」(代表「電擊」嗰柞神經細胞受啟動),而「電擊」又會啟動處理「預測會有痛楚」嘅神經細胞,就會令到隻大家鼠覺得驚。

除咗長期增強作用同長期抑制作用之外,個腦仲有第啲機制產生長期記憶。

短期記憶同長期記憶之間嘅互動模型;喺短期記憶入面嘅資訊當中有啲會經過鞏固嘅過程進入長期記憶。

再鞏固[編輯]

內文: 記憶再鞏固

再鞏固(reconsolidation)係指將由長期記憶提取咗去短期記憶嘅資訊再鞏固返入去長期記憶嗰度嘅過程[53][54][55]。廿世紀嘅心理學界同神經科學界普遍認為,當啲資訊鞏固咗做長期記憶之後就會大致上維持穩定,頂櫳都衹不過係會隨時間衰變嘅啫[53],但廿一世紀初嘅研究開始挑戰呢個諗法:首先,一個長期記憶嘅內容可能會隨時間演變-即係所謂嘅記憶誤差現象;除咗噉,提取一個舊有嘅長期記憶會令到嗰個記憶變得唔穩定,而且個腦用完呢個記憶之後,仲要再做一次鞏固嚟將佢入返落去長期記憶嗰度(再鞏固)-如果唔係,隻動物就好有可能會唔記得嗰個記憶,舉個例子說明,有多份實驗都試過叫受試動物做作業回想返一啲舊有嘅長期記憶,跟手個研究者會喺個作業完之前打一啲蛋白合成抑制劑(protein synthesis inhibitors)落啲動物身上,抑制佢哋腦嘅蛋白質合成(產生長期記憶涉及個腦啲神經細胞做蛋白質合成),呢啲研究發現,啲動物打後會因為呢個操作而喪失回想咗嗰個長期記憶[56]-呢個實驗證據確立咗記憶再鞏固嘅概念。

外顯定內隱[編輯]

加拿大心理學家安德遜(John Robert Anderson)喺 1976 年將長期記憶分為外顯同內隱兩大類[57]

外顯記憶[編輯]

內文: 外顯記憶

外顯記憶(declarative memory,或者 explicit memory)係指啲有意識、(喺識講嘢嘅人類當中)有得用口頭報告返出嚟嘅記憶[58]。外顯記憶有得細分做語義記憶(semantic memory)同情節記憶(episodic memory)兩種[59]。語義記憶係指一啲唔受時間地點影響嘅記憶,例如係一個人對數理事實嘅記憶(「我記得進化論講嘅係乜乜乜」);而情節記憶就係指一啲會掕住時間地點嘅記憶,例如係一個人對某件發生喺某個時空嘅事嘅記憶(「我記得阿爸今朝臨出門口之前講過,話佢今晚會夜啲返屋企」)。實驗顯示,兩種外顯記憶所涉及嘅腦區有重疊但唔係完全一樣[60]

兩種外顯記憶對人類嚟講都好緊要:語義記憶對於人各方面嘅學習嚟講不可或缺,有佢一個人先至能夠記住同運用各種嘅知識[59];而情節記憶就令到人曉同人相處(「我記得呢個人之前喺邊年邊月幫過我,係一個信得過嘅人;而嗰個人之前喺邊年邊月呃過我,唔好再信佢」),而且仲係一個人嘅人格嘅基礎-情節記憶令到一個人具有自傳式記憶(autobiographic memory),能夠記得(例如)佢嘅初吻、第一日返學發生嘅事、以及係同伴侶喺邊度邂逅呀噉[59]

內隱記憶[編輯]

內文: 內隱記憶

內隱記憶(procedural memory,或者 implicit memory)係指啲無意識嘅記憶,一個人嘅行為會受內隱記憶影響,但係佢唔會有能力口頭噉將啲內隱記憶報告返出嚟[61][62]。舉個例子說明,有一份研究揾咗一班人返嚟,呢班人當中一部份係小腦(cerebellum)有病變嘅,並且教佢哋做一啲講求反應快嘅作業;結果發現,小腦健全嘅受試者一路做呢啲作業,表現會隨住學習而變好(反應時間變到愈嚟愈快),而相比之下,小腦有病變嘅病人喺口頭答啲有關嗰柞作業嘅問題嗰陣,同健全嘅受試者冇分別,但係當要佢落手做嗰陣,就做極表現都唔會變好[63]。呢類嘅研究表示咗:(一)喺一個人學做某一啲作業嗰時,佢會學到一啲口頭報告唔到出嚟嘅知識;(二)呢啲知識對於成功噉做嗰啲作業嚟講好緊要;(三)學呢啲無意識嘅知識所涉及嘅腦區同學外顯知識所涉及嘅唔一樣,當中小腦喺學內隱知識上擔當咗重要嘅角色[62]

內隱記憶係高度自動化嘅[64]:當一個人記起內隱記憶嗰陣,佢個身體基本上實會自動噉將啲記憶轉化做相應嘅動作,所以個人好難有意識噉控制或者回想佢嘅內隱記憶。好似係行路、綁鞋帶、同埋打機嗰陣嘅反應都涉及咗內隱記憶。

生物基礎[編輯]

相關腦區[編輯]

  • 有多個腦區都會幫手做記憶方面嘅作業,包括咗海馬體、杏仁核、紋狀體(striatum)、同乳頭狀體(mammillary body)呀噉[65]。好似係杏仁核噉,杏仁核有份幫手學一啲情緒性嘅記憶(即係一啲令個人零舍開心或者感受到第啲強烈情緒嘅記憶)。除咗噉,各個記憶相關腦區唔單止會個別噉扮演重要嘅記憶功能,而且仲會合作做某啲記憶功能[66]。而長期記憶嘅儲藏係廣泛分佈喺成個腦嗰度嘅[66][67]
  • 呢啲知識主要係嚟自對病變嘅研究嘅[66][68]:研究者會揾一啲腦某啲部位有病變嘅病人返嚟,又或者揾啲動物(常見嘅有大家鼠同馬騮)返嚟人工噉破壞佢哋腦嘅某啲部位;跟住研究者會比較吓個腦某啲部位受損嘅個體同健全嘅個體喺記憶上嘅表現有乜嘢分別,靠噉嚟推斷受損嗰個部位喺記憶上擔當咗啲乜嘢角色;例如係研究發現,假設第啲因素不變,一個記憶愈係令到個個體感受到強烈情緒,個個體就愈有可能會記得佢,呢個就係所謂嘅記憶提升效應(memory enhancement effect)[65],而呢種效應喺杏仁核受損嘅病人身上會睇唔到[69][70],透過呢份研究,科學家就知道杏仁核幫咗手學習情緒性嘅記憶。
  • 病變研究當中,喺動物身上做嘅研究零舍重要。「專登破壞受試者個腦某啲部位,再研究佢」呢家嘢喺人類身上做嘅話會有道德上嘅問題,所以如果要喺人類身上做病變研究,科學家淨係可以去揾腦病變嘅病人。但齋靠研究病人嘅話又會有知識上嘅問題:腦病變並唔係一種好常見嘅病,而且人腦病變起上嚟好多時病變又唔會淨係影響單一腦區,揾有多個腦區病變嘅病人做研究嘅話,又會搞到研究者冇辦法釐清病變嘅腦區當中邊個先係重要嗰個-所以好多時都揾唔到啱用嘅病人。喺動物身上做研究令到心理學家同神經科學家有得索性特登破壞受試者個腦某啲部位,再睇吓邊個邊個腦區受損會有乜嘢影響-令到研究者比較易揾到所需嘅受試者[66]

遺傳研究[編輯]

  • 喺 2006 年,科學家發現咗一橛叫 WWC1基因,呢個基因能夠預測大人喺記憶作業上嘅表現,幫手令到持有佢嘅大人冇噉快唔記得吸收過嘅資訊[71][72]
  • 好多科學家都喺度致力揾出同記憶障礙(即係好似腦退化等會令記憶出問題嘅病)相關嘅基因,諗住靠呢啲研究幫醫護人員手預測邊啲人會比較易有記憶障礙[73]

隨年紀嘅變化[編輯]

幼兒期[編輯]

睇埋:幼兒期失憶

科學界一路去到 1980 年代中為止都仲係以為臊孲子係唔曉儲同提取記憶嘅[74],但係呢個諗法後嚟俾人證實咗係錯嘅,基於以下嘅發現:

  • 6 個月大嘅臊孲子能夠回想 24 個鐘頭之前感知過嘅資訊[75],而且大個啲嘅臊孲子曉記住啲資訊記更加耐嘅時間:9 個月大嘅臊孲子能夠記資訊記成 5 個禮拜,而 20 個月大嘅臊孲子仲能夠記到成 12 個月噉耐[76]
  • 個臊孲子愈大個就曉以愈快嘅速度將啲資訊記起:一般嚟講,14 個月大嘅臊孲子可以喺睇過 1 次之後就記得有 3 個步驟嘅動作串,而相比之下,6 個月大嘅臊孲子要睇成 6 次先至能夠記得住嗰串資訊[75]
  • 一般嘅臊孲子去到 9 個月大左右就曉回想一啲有次序性嘅記憶,能夠學做一啲一定要以某啲順序做嘅動作(呢點對打後學行路同學講嘢嚟講好緊要)[74],所以研究者有得(例如)逢親個臊孲子順序噉推郁兩件玩具就俾獎勵佢,靠噉嚟教佢學做「順序噉推郁兩件玩具」呢個作業[77][78]。順帶一提,細個少少嘅臊孲子(例如係 6 個月大嘅)唔識記住有先後次序嘅動作串[79][80]

可以肯定嘅係,一個普通嘅臊孲子雖然唔識口頭將佢哋嘅記憶嘅內容講返出嚟,但佢哋嘅腦係有能力做記憶功能嘅。雖然係噉,大人通常都唔能夠提取 2 至 4 歲之前嘅外顯記憶(但係幼兒期學到嘅內隱記憶能夠對一個大人嘅行為產生具體影響[81])-呢個現象就係所謂嘅幼兒期失憶(childhood amnesia)[82]

記憶同衰老[編輯]

一個正常嘅老人家腦(左)同一個腦退化患者嘅腦(右)分別嘅切面;右邊嗰個腦明顯萎縮咗,唔見咗好多神經細胞,而神經細胞對於各種人類認知功能嚟講都不可或缺。
內文: 記憶同衰老

衰老(aging)係指一隻生物由成熟咗之後身體各個部位開始慢慢喪失功能嘅過程。一般嚟講,隨住一隻動物衰老,佢嘅記憶功能會變到愈嚟愈渣,人類都唔例外。

  • 老啲嘅大人會比較容易有失憶嘅現象。失憶係腦退化嘅徵狀之一,但係記性唔好唔一定表示個人有腦退化-腦退化引致嘅失憶同普通嘅記性唔好有定性上嘅差異,而且腦退化仲會涉及更加廣泛嘅腦功能喪失,搞到個患者性格改變同埋脾氣變暴躁等等,好少可會淨係搞到個患者失憶[83]
  • 老啲嘅大人一般喺以下呢啲記憶作業上表現會比較差:涉及額葉腦區嘅作業、要求記住學嘅資訊嘅次序嘅作業[84]、同埋要求記住學習嗰陣四圍環境係點嘅作業[85]。老人家記性唔好雖然話係自然衰老嘅一個必然過程,但係有得用各種方法幫補。
  • 衰老會令到身體各個器官慢慢噉喪失原有嘅功能-腦都走唔甩。衰老所造成嘅腦損害如果涉及同記憶相關嘅腦區,就有可能會令到記憶功能變差[86]
  • 一般嚟講,患腦退化嘅風險會隨年紀提升[87]
  • 舌尖現象(tip-of-the-tongue experience)係指個人講講吓嘢途中一時之間醒唔起想講嗰個字。呢個現象發生嘅頻率同個人嘅年紀成正相關[88]

記憶失靈[編輯]

記憶障礙[編輯]

內文: 記憶障礙

記憶障礙(memory disorder)係指一啲會損害個腦,並且負面噉影響記憶儲藏、保留、或者提取嘅疾病,當中最常俾人研究嘅係失憶症(amnesia)-指記憶喪失嘅現象。正如頭先提到,記憶功能涉及咗好似係杏仁核同海馬體等嘅多個腦區,呢啲腦區當中是但一個受損都會搞到隻動物嘅記憶功能受影響[86][89]。常見嘅記憶障礙有以下呢啲:

  • 高沙可夫症候群(Korsakoff's syndrome)係一種腦嘅病,會令到前額葉嗰度嘅神經細胞大量噉死亡,令到個人嘅記憶能力受損[90]
  • 腦退化(Alzheimer's disease)同柏金遜症(Parkinson's disease)係老人家當中常見嘅病[91],兩者嘅症狀都包括(但係唔衹有)記憶功能嘅衰退,好似係記性變差同喪失長期記憶呀噉。
  • 有陣時,有啲記憶障礙可能涉及某一個記憶功能變得太勁令到第啲記憶功能冇辦法正常噉運作。例如係超憶症(hyperthymesia)噉,超憶症會令到個患者有異常強嘅自傳式記憶,會係噉醒返起好多-正常人唔會記住嘅-有關自己人生嘅濕碎資訊,而且仲要係一啲濕碎到冇用嘅資訊(例:「我 5 年前某一日早餐食過啲乜」)。呢啲長期記憶係噉湧入工作記憶會阻礙個患者,搞到佢唔能夠做啲正常嘅記憶作業或者記住一啲真正有用嘅資訊-會對個患者整體嘅認知表現產生負面影響[92]

記憶誤差[編輯]

內文: 記憶誤差

雖然人成日都會將記憶諗做好似或者影片噉嘅紀錄儀器,覺得記憶會完美噉將過去紀錄低,但係呢個諗法係唔真確嘅-記憶誤差(memory error)係指記憶上嘅誤差,喺人類當中時不時發生,涉及個人(例如)回想一件事嗰陣搞錯啲細節,甚至乎「回想」起一啲根本冇發生過嘅事。舉個例子說明,好多心理學家都試過喺實驗室入面用某啲技巧引導啲受試者,嘗試令佢哋「回想」一啲根本冇發生過嘅事,好似係以下嘅對話噉:

研究員:嗱,你細個嗰陣有冇試過撞車?
受試者:冇喎。
研究員:諗真啲,睇吓你會唔會諗起一啲撞車嘅場面...
受試者:我記得我 4 歲嗰時好似係見過兩架車撞埋一齊...(有可能衹不過係喺電視上面見到)
研究員:再諗真啲... 你記唔記得當時嗰兩架車係點嘅樣?

有多份研究都顯示,好多受試者都會受到研究員影響,「諗返起」一啲「佢哋之前唔記得咗嘅童年記憶」(而客觀紀錄同埋多個屋企人嘅證供都話嗰件事冇發生過)[93]。另外,又有一啲實驗性嘅研究顯示,研究者能夠靠某啲操作嚟干擾受試者喺個實驗室經歷過嘅記憶[94][95][96][97],例如係一份喺 1998 年做嘅實驗就試過噉做:啲研究者要受試者喺腦入面想像自己喺個實驗室入面做某一個動作(例如係「整斷一枝牙籤」),跟住隔一段時間之後,研究者再叫啲受試者返去實驗室嗰度,問佢哋記唔記得佢哋之前喺實驗室入面做過嗰個動作,發現愈係俾研究者叫佢哋重複噉想像嗰個動作嘅受試者就愈有機會答話自己喺實驗室入面做過嗰個動作(但查實根本冇任何受試者真係喺實驗室入面做過嗰個動作)[98]。呢類證據顯示咗,記憶誤差唔淨衹可以令到人喺回想過去嗰陣搞錯啲細節,仲可以搞到佢哋「回想」返起一啲根本冇發生過嘅事。

呢啲研究初時震撼咗法證科學,因為呢啲研究令到法證科學界重新噉思考證人證供係咪信得過[99]。事實係,假記憶(false memory)原則上可以好大鑊:例如家吓冇心理學家會引用嘅精神分析學家弗洛伊德(Sigmund Freud)噉,佢寫過書討論佢啲病人喺治療過程當中回想起嘅童年創傷,但係呢啲個案俾現代心理學家認定至少有一部份係假記憶嚟嘅[100]-而如果啲警察真係信弗洛伊德啲病人,走去拉嗰啲佢哋話(例如)虐待過佢哋嘅屋企人嘅話,就會引致好多冤獄。

記憶誤差就噉睇落好似係一件壞事,但理論上可能未必係。記憶查實係由個腦建構(construct)嘅,一個長期記憶喺回想同再鞏固嘅途中會或多或少噉走樣,而呢樣嘢似乎係「人類曉得想像未來」嘅必然結果[101]:現實係,未來通常會同過去有些少相似,但係好少可會完全一樣;如果一個系統(腦)識得運用過去嘅經驗嚟模擬想像未來發生嘅事嘅話,噉佢就實要係識得有彈性噉將幾個過去經驗揼散,將呢啲經驗嘅某啲元素抽取出嚟,再重組成一個想像中嘅未來-即係話理論上,個腦應該係一個建構性系統,而唔係一個淨係識得重造過去經驗嘅再生產性系統(reproductive system),如果個腦淨係識完美複製過去記憶嘅話,人類可能會冇能力憑過去經驗想像未來。

同壓力嘅啦掕[編輯]

一個覺得受壓力嘅人

心理壓力(psychological stress)對記憶嘅形成同學習有明顯影響。當一隻動物感覺到壓力嗰陣(例如係四圍環境有危險),佢個腦會釋放某啲特定種類嘅荷爾蒙神經傳遞素,而呢啲物質會對海馬體所做嘅記憶入碼過程有影響。喺動物身上做嘅研究發現,長期嘅壓力(例如係成日見到天敵)會令到大家鼠嘅海馬體受影響[102];喺人類研究方面,又有研究發現,喺高壓力嘅環境之下學習會令到回想學習內容嘅能力下降[103]:研究者揾咗 48 個身體健康嘅大學生返嚟做受試者,佢哋當中有啲喺實驗開始之前要將隻手浸喺冰凍嘅水入面浸幾分鐘(令佢哋覺得唔舒服),跟手啲受試者冚唪唥都會做一個自由回想作業,記住同回想一啲字;個實驗顯示,啲手浸過落冰凍水入面嗰啲受試者表現差啲,同冇浸過手落冰凍水嘅受試者比起上嚟,佢哋回想到嘅字少咗 30%。類似嘅實驗同樣顯示,壓力普遍會令到記憶表現變差[104][105]

心理壓力對記憶嘅影響有生物基礎:受壓力會令到好多動物嘅腦釋放糖皮質激素(glucocorticoid)呢種荷爾蒙,糖皮質激素會以好多方法損壞海馬體嘅神經細胞[106],例如係透過減少葡萄糖(glucose)嘅釋放嚟破壞海馬體 CA1 區嘅神經細胞;所以一個人如果愈係受得多巨大壓力,就愈有可能會喺老咗嗰陣有記憶方面嘅問題。極大壓力嘅經歷,例如係上陣打仗或者童年受虐待等等都有可能會令到一個人唔記得嗰啲令佢哋感受到巨大壓力嘅經歷[107]

對心理壓力點樣影響記憶嘅研究喺好多方面都有實際用途:喺教育學上,呢啲研究表示咗學生可能喺平常班房入面嘅表現會好過喺考試房入面嘅;而喺法證科學上,壓力會令記憶變差表示咗目擊一啲創傷性事件嘅證人嘅證供可能冇噉信得過。

同瞓覺嘅啦掕[編輯]

瞓覺對記憶有各種嘅正面影響。研究發現,一個瞓緊覺嘅腦查實喺度進行各種嘅活動,而呢啲活動當中有啲會幫助各種記憶功能,尤其係記憶嘅保留:

  • 慢波睡眠(slow-wave sleep)當中,個腦啲電波會變成由低頻嘅 Delta 波主導。喺呢個過程裏面,記憶會受到重新啟動,而呢個過程會令到成個腦當日學到嘅記憶受鞏固,第日個人會更加有機會成功噉回想返嗰日學到嘅記憶[108]
  • 喺瞓覺嘅成個過程當中,個海馬體似乎會幫個腦塊新皮層(neocortex)重新「睇」一次當日發生嘅事,塊新皮層跟手會重新處理一次啲記憶,而啲記憶跟住就會進入長期記憶:有神經科學研究試過趁啲受試者瞓覺嗰陣,用磁力共振造影(MRI)等嘅方法睇吓佢哋嘅腦入面發生緊啲乜嘢事,發現喺睡眠嘅某啲時段當中,個腦嘅啟動規律會同打前嗰日學習嗰陣嘅啟動規律吻合[109],噉即係表示,個腦喺瞓覺嗰時會「重播」之前嗰日做過嘅學習[109]
  • 唔夠瞓會搞到個人冇噉記得之前嗰日學過嘅資訊,令到學習上嘅表現變差[108]

植物記憶[編輯]

一樖捕蠅草嘅葉
睇埋:植物智能

已知嘅植物冚唪唥都缺乏專門處理記憶嘅器官(腦或者某啲形式嘅神經系統),所以古典科研一般都認為植物係冇記憶能力嘅,但廿一世紀初嘅研究開始挑戰呢種諗法[110][111]。研究發現,植物有神經傳遞素,而且動作電位(action potential;簡單講就係神經細胞傳嘅一種訊號)會對植物嘅反應同光合作用有影響[110]。而且植物仲至少曉喺短時間之內儲住啲資訊-即係話某程度上具有短期記憶能力。

喺植物記憶嘅研究上,捕蠅草(Venus flytrap)係一個常見嘅研究對象。捕蠅草源於美國東部嘅亞熱帶濕地嗰度,佢哋所住嘅地方嘅泥土一般都係冇乜養份嘅,所以就進化出捉動物嚟食嘅能力,主要食昆蟲[112]。捕蠅草嘅葉正常情況下係打開嘅,而當塊葉上面嘅毛(每邊 3 條)感覺到昆蟲踩喺上面嗰陣,會一嘢合埋挾住隻蟲,等佢走唔甩,跟手塊葉就會分泌啲消化液出嚟消化隻蟲。喺呢個過程當中,捕蠅草用咗一種特殊嘅機制:佢唔可以吓吓一感覺到啲毛受刺激就合埋同開始消化,因為噉會搞到佢塊葉會喺受啲唔係昆蟲嘅嘢(例如係跌落嚟嘅樹葉)刺激到嗰陣合埋,嘥嗮啲時間同消化液;所以捕蠅草嘅毛有一種特殊機制,要有兩條毛喺 30 秒之內都受到刺激嗰陣,塊葉先至會合埋,呢個機制表示樖捕蠅草起碼要喺第二條毛受刺激嗰一刻以某啲型式記得第一條毛喺少過 30 秒之前受過刺激-算係一種原始嘅記憶能力[112][113]

睇埋[編輯]

參考[編輯]

[編輯]

  1. Lauralee Sherwood (1 January 2015). Human Physiology: From Cells to Systems. Cengage Learning. pp. 157–162.
  2. Schwarzel. M.& Mulluer. U., "Dynamic Memory Networks", Cellular and Molecular Life Science, 2006.
  3. 3.0 3.1 3.2 Eysenck, M.W. (2012). Fundamentals of cognition. New York: Psychology Press.
  4. 4.0 4.1 Baddely, A. (2007). Working memory, thought, and action. Oxford: Oxford University Press.
  5. 5.0 5.1 Thompson, R. F., & Kim, J. J. (1996). Memory systems in the brain and localization of a memory. Proceedings of the national academy of sciences, 93(24), 13438-13444.
  6. Chun, M. M., & Jiang, Y. (2003). Implicit, long-term spatial contextual memory. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 29(2), 224.
  7. What is amnesia and how is it treated?. Medical News Today.
  8. Berman, M.G. (2009) In Search of Decay in Verbal Short Term Memory. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 35(2), pp. 317-333.
  9. Fagan, J.F. (June 1974). "Infant recognition memory: the effects of length of familiarization and type of discrimination task". Child Dev. 45 (2): 351–356.
  10. Rovee-Collier, Carolyn (1999). "The Development of Infant Memory". Current Directions in Psychological Science. 8 (3): 80–85.
  11. Rovee-Collier, C.K., Bhatt, R.S. (1993). Ross Vasta, ed. Evidence of long-term retention in infancy. Annals of Child Development. 9. London: Jessica Kingsley Pub. pp. 1–45.
  12. Hartshorn, K.; Rovee-Collier, C.; Gerhardstein, P.; et al. (March 1998). "The ontogeny of long-term memory over the first year-and-a-half of life". Dev Psychobiol. 32 (2): 69–89.
  13. Meltzoff, A.N. (June 1995). "What infant memory tells us about infantile amnesia: long-term recall and deferred imitation". J Exp Child Psychol. 59 (3): 497–515.
  14. Bauer, Patricia J. (2002). "Long-Term Recall Memory: Behavioral and Neuro-Developmental Changes in the First 2 Years of Life". Current Directions in Psychological Science. 11 (4): 137–141.
  15. Bauer, Patricia J. (2007). Remembering the times of our lives: memory in infancy and beyond. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  16. Baron, A., & Surdy, T. M. (1990). Recognition memory in older adults: Adjustment to changing contingencies. Journal of the Experimental Analysis of Behavior', 54(3), 201-212.
  17. "Paired-associate learning". Encyclopædia Britannica.
  18. Kesner RP (2013). "A process analysis of the CA3 subregion of the hippocampus". Front Cell Neurosci. 7: 78.
  19. 19.0 19.1 "Recall (memory)". Encyclopædia Britannica.
  20. Baddeley, Alan D., "The Psychology of Memory", pp. 131–132, Basic Books, Inc., Publishers, New York, 1976.
  21. Moult M. (2011) Cued Recall. In: Kreutzer J.S., DeLuca J., Caplan B. (eds) Encyclopedia of Clinical Neuropsychology. Springer, New York, NY.
  22. 22.0 22.1 "Recognition (memory)". Encyclopædia Britannica.
  23. Tabert, M. H., Chokron, S., Tang, C. Y., Wei, T., Brickman, A. M., & Buchsbaum, M. S. (2000). Visual target detection paradigm for the study of selective attention. Brain Research Protocols, 6(1-2), 80-85.
  24. Kalat, James W. (2013). Introduction to Psychology. Canada: Wadsworth Cengage Learning.
  25. 25.0 25.1 Recognition vs. Recall. Decision Science News.
  26. Henson, R. N. A., Cansino, S., Herron, J. E., Robb, W. G. K., & Rugg, M. D. (2003). A familiarity signal in human anterior medial temporal cortex?. Hippocampus, 13(2), 301-304.
  27. Yonelinas, A. P., Otten, L. J., Shaw, K. N., & Rugg, M. D. (2005). Separating the brain regions involved in recollection and familiarity in recognition memory. Journal of Neuroscience, 25(11), 3002-3008.
  28. 28.0 28.1 28.2 SENSORY MEMORY. The Human Memory.
  29. Winkler, Istvan; Nelson Cowan (2005). "From Sensory to Long-Term Memory Evidence from Auditory Memory Reactivation Studies". Experimental Psychology. 52 (1): 3–20.
  30. Sperling, G (1963). "A Model for Visual Memory Tasks". Hfs.sagepub.com. 5 (1): 19–31.
  31. Carlson, Neil R. (2010). Psychology: the science of behavior. Boston, Mass: Allyn & Bacon.
  32. Jensen O.; Lisman J.E. (2005). "Hippocampal sequence-encoding driven by a cortical multi-item working memory buffer". Trends in Neurosciences. 28 (2): 67–72.
  33. Fransen E.; Alonso A.A.; Hasselmo M.E. (2002). "simulations of the role of the muscarinic-activated calcium-sensitive non-specific cation current I(NCM) in entorhinal neuronal activity during delayed matching tasks". Journal of Neuroscience. 22: 1081–1097.
  34. Bodner, M., Kroger, J., & Fuster, J. M. (1996). Auditory memory cells in dorsolateral prefrontal cortex. Neuroreport: An International Journal for the Rapid Communication of Research in Neuroscience.
  35. Butters, N., Samuels, I., Goodglass, H., & Brody, B. (1970). Short-term visual and auditory memory disorders after parietal and frontal lobe damage. Cortex, 6(4), 440-459.
  36. Miller, G.A. (March 1956). "The magical number seven plus or minus two: some limits on our capacity for processing information". Psychol Rev. 63 (2): 81–97.
  37. Cowan, N (February 2001). "The magical number 4 in short-term memory: a reconsideration of mental storage capacity" (PDF). Behav Brain Sci. 24 (1): 87–114, discussion 114–85.
  38. Miller, G.A. (March 1956). "The magical number seven plus or minus two: some limits on our capacity for processing information". Psychol Rev. 63 (2): 81–97.
  39. 39.0 39.1 Conrad, R. (1964). "Acoustic Confusions in Immediate Memory". British Journal of Psychology. 55: 75–84.
  40. 40.0 40.1 Baddeley, A.D. (2000). "The episodic buffer: a new component of working memory?". Trends in Cognitive Sciences. 4 (11): 417–23.
  41. 41.0 41.1 Gazzaley, A., & Nobre, A. C. (2012). Top-down modulation: bridging selective attention and working memory. Trends in cognitive sciences, 16(2), 129-135.
  42. Gazzaley A, et al. Functional connectivity during working memory maintenance. Cogn Affect Behav Neurosci. 2004; 4:580–599.
  43. 43.0 43.1 Izquierdo, I., Medina, J. H., Izquierdo, L. A., Barros, D. M., de Souza, M. M., & e Souza, T. M. (1998). Short-and long-term memory are differentially regulated by monoaminergic systems in the rat brain. Neurobiology of learning and memory, 69(3), 219-224.
  44. 44.0 44.1 Kim, J. J., Rison, R. A., & Fanselow, M. S. (1993). Effects of amygdala, hippocampus, and periaqueductal gray lesions on short-and long-term contextual fear. Behavioral neuroscience, 107(6), 1093.
  45. Alberini, C. M. (2009). Transcription factors in long-term memory and synaptic plasticity. Physiological reviews, 89(1), 121-145.
  46. Long Term Memories May Not Be Stored In Synapses Afterall. IFLScience!.
  47. Scoville W.B.; Milner B. (1957). "Loss of Recent Memory After Bilateral Hippocampal Lesions". Journal of Neurology, Neurosurgery, and Psychiatry. 20 (1): 11–21.
  48. Zola-Morgan, S. M., & Squire, L. R. (1990). The primate hippocampal formation: evidence for a time-limited role in memory storage. Science, 250(4978), 288-290.
  49. Addis, D. R., Moscovitch, M., Crawley, A. P., & McAndrews, M. P. (2004). Recollective qualities modulate hippocampal activation during autobiographical memory retrieval. Hippocampus, 14(6), 752-762.
  50. Baddeley, A.D. (1966). "The influence of acoustic and semantic similarity on long-term memory for word sequences". Quart. J. Exp. Psychol. 18 (4): 302–9.
  51. Dudai, Y. (2004). "The Neurobiology of Consolidations, Or, How Stable is the Engram?". Annual Review of Psychology. 55: 51–86.
  52. Tronson, N. C.; Taylor, J. R. (2007). "Molecular mechanisms of memory reconsolidation". Nature Reviews Neuroscience. 8 (4): 262–275.
  53. 53.0 53.1 LeDoux J.E. (2007) Consolidation: Challenging the traditional view. In: Roediger, H.L., Dudai, Y. and Fitzpatrick S.M., eds. Science of Memory: Concepts. New York: Oxford University Press, pp. 171–175.
  54. Lee, J. L. (2008). Memory reconsolidation mediates the strengthening of memories by additional learning. Nature neuroscience, 11(11), 1264.
  55. Sara S.J. (2000). "Retrieval and reconsolidation: toward a neurobiology of remembering". Learning and Memory. 7 (2): 73–84.
  56. Dudai Y (2006). "Reconsolidation: the advantage of being refocused". Current Opinion in Neurobiology. 16 (2): 174–178.
  57. Anderson, John R. (1976). Language, memory, and thought. Hillsdale, NJ: L. Erlbaum Associates.
  58. Explicit Memory. BrainHQ.
  59. 59.0 59.1 59.2 Byrne, J. H. (2017). Learning and memory: a comprehensive reference. Academic Press.
  60. Wiggs, C. L., Weisberg, J., & Martin, A. (1998). Neural correlates of semantic and episodic memory retrieval. Neuropsychologia, 37(1), 103-118.
  61. Procedural Memory: Definition and Examples. LIVESCIENCE.
  62. 62.0 62.1 Mochizuki-Kawai, H. (2008). Neural basis of procedural memory. Brain and nerve= Shinkei kenkyu no shinpo, 60(7), 825-832.
  63. Molinari, M., Leggio, M. G., Solida, A., Ciorra, R., Misciagna, S., Silveri, M. C., & Petrosini, L. (1997). Cerebellum and procedural learning: evidence from focal cerebellar lesions. Brain: a journal of neurology, 120(10), 1753-1762.
  64. Schacter, Daniel L; Gilbert, Daniel T; Wegner, Daniel M (2010). Implicit Memory and Explicit Memory. Psychology. New York: Worth Publishers. p. 238.
  65. 65.0 65.1 LaBar K.S.; Cabeza R. (2006). "Cognitive neuroscience of emotional memory". Nature Reviews Neuroscience. 7 (1): 54–64.
  66. 66.0 66.1 66.2 66.3 Gallistel C.R.; King A.P. (2009). Memory and the computational brain: Why cognitive science will transform neuroscience. Chichester, England: Wiley-Blackwell.
  67. Gallistel, C.R.; Matzel, Louis D. (2013-01-02). "The Neuroscience of Learning: Beyond the Hebbian Synapse". Annual Review of Psychology. 64 (1): 169–200.
  68. Trettenbrein, P.C. (2016-01-01). "The Demise of the Synapse As the Locus of Memory: A Looming Paradigm Shift?". Frontiers in Systems Neuroscience. 10 (88): 88.
  69. Adolphs R.; Cahill L.; Schul R.; Babinsky R. (1997). "Impaired declarative memory for emotional material following bilateral amygdala damage in humans". Learning & Memory. 4 (3): 291–300.
  70. Cahill L.; Babinsky R.; Markowitsch H.J.; McGaugh J.L. (1995). "The amygdala and emotional memory". Nature. 377 (6547): 295–296.
  71. "Gene called Kibra plays an important role in memory". News-medical.net.
  72. Papassotiropoulos A, Stephan DA, Huentelman MJ, Hoerndli FJ, Craig DW, Pearson JV, Huynh KD, Brunner F, Corneveaux J, Osborne D, Wollmer MA, Aerni A, Coluccia D, Hänggi J, Mondadori CR, Buchmann A, Reiman EM, Caselli RJ, Henke K, de Quervain DJ (October 2006). "Common Kibra alleles are associated with human memory performance". Science. 314 (5798): 475–8.
  73. Tanzi, R. E., & Bertram, L. (2005). Twenty years of the Alzheimer’s disease amyloid hypothesis: a genetic perspective. Cell, 120(4), 545-555.
  74. 74.0 74.1 Teti D.M. (2005). Handbook of research methods in developmental science: New developments in the study of infant memory. San Francisco: Blackwell Publishing.
  75. 75.0 75.1 Barr R.; Dowden A.; Hayne H. (1996). "Developmental changes in deferred imitation by 6- to 24-month-old infants". Infant Behavior and Development. 19 (2): 159–170.
  76. Bauer P.J. (2004). "Getting explicit memory off the ground: Steps toward construction of a neuro-developmental account of changes in the first two years of life". Developmental Review. 24 (4): 347–373.
  77. Bauer, P.J.; Wiebe, S.A.; Carver, L.J.; Waters, J.M.; Nelson, C.A. (November 2003). "Developments in long-term explicit memory late in the first year of life: behavioral and electrophysiological indices". Psychol Sci. 14 (6): 629–35.
  78. Carver, L.J.; Bauer, P.J. (March 1999). "When the event is more than the sum of its parts: 9-month-olds' long-term ordered recall". Memory. 7 (2): 147–174.
  79. Carver, L.J.; Bauer, P.J. (December 2001). "The dawning of a past: the emergence of long-term explicit memory in infancy". J Exp Psychol Gen. 130 (4): 726–45.
  80. Cowan, N., ed. (1997). The development of memory in childhood. Hove, East Sussex: Psychology Press.
  81. Schacter, D. L. (1987). Implicit memory: History and current status. Journal of experimental psychology: learning, memory, and cognition, 13(3), 501.
  82. Handbook of Child Psychology and Developmental Science, Cognitive Processes. John Wiley & Sons.
  83. Budson, A. E., & Price, B. H. (2005). Memory dysfunction. New England Journal of Medicine, 352(7), 692-699.
  84. Parkin A.J.; Walter B.M.; Hunkin N.M. (1995). "Relationships between normal aging, frontal lobe function, and memory for temporal and spatial information". Neuropsychology. 9 (3): 304–312.
  85. McIntyer J.S.; Craik F.I.M. (1987). "Age differences in memory for item and source information". Canadian Journal of Psychology. 41 (2): 175–192.
  86. 86.0 86.1 Corkin S, Amaral DG, Gonzalez RG, Johnson KA, Hyman, BT (1997). "H.M.'s medial temporal lobe lesion: Findings from magnetic resonance imaging". The Journal of Neuroscience. 17: 3964–3979.
  87. Causes and Risk Factors. Alzheimer's Association.
  88. Brown, AS. (Mar 1991). "A review of the tip-of-the-tongue experience". Psychological Bulletin. 109 (2): 204–23.
  89. Zola-Morgan S, Suire LR (1993). "Neuroanatomy of memory". Annual Review of Neuroscience. 16: 547–563.
  90. Nyssen R. (1960). "[Study of "amnesia of fixation" in Korsakoff's disease by non-repeated acquisition tests]". Acta neurologica et psychiatrica Belgica (法文). 60: 783–793.
  91. "Memory of Time May Be Factor in Parkinson's". Columbia.edu.
  92. Forgetfulness is the Key to a Healthy Mind. New Scientist.
  93. Loftus, Elizabeth F.; Palmer, John C. (1974). "Reconstruction of automobile destruction: An example of the interaction between language and memory". Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior. 13 (5): 585–589.
  94. Loftus EF, Palmer JC (1974). "Reconstruction of automobile destruction: An example of the interaction between language and memory". Journal of Verbal Learning & Verbal Behavior. 13 (5): 585–589.
  95. Loftus GR (1992). "When a lie becomes memory's truth: Memory distortion after exposure to misinformation". Current Directions in Psychological Science. 1 (4): 121–123.
  96. Garry M, Manning CG, Loftus EF, Sherman SJ (1996). "Imagination inflation: Imagining a childhood event inflates confidence that it occurred". Psychonomic Bulletin & Review. 3 (2): 208–214.
  97. Hogenboom, Melissa (July 25, 2013). "Scientists can implant false memories into mice". BBC News.
  98. Goff LM, Roediger HL (1998). "Imagination inflation for action events: Repeated imaginings lead to illusory recollections". Memory and Cognition. 26: 20–33.
  99. Shaw, Julia; Porter, Stephen (2015). "Constructing Rich False Memories of Committing Crime". Psychological Science. 26 (3): 291–301.
  100. Gleaves, David H.; Smith, Steven M.; Butler, Lisa D.; Spiegel, David (2006). "False and Recovered Memories in the Laboratory and Clinic: A Review of Experimental and Clinical Evidence". Clinical Psychology: Science and Practice. 11: 3–28.
  101. Ofengenden Tzofit (2014). "Memory formation and belief" (PDF). Dialogues in Philosophy, Mental and Neuro Sciences. 7 (2): 34–44.
  102. Conrad C.D. (2010). "A critical review of chronic stress effects on spatial learning and memory". Progress in Neuro-Psychopharmacology & Biological Psychiatry. 34 (5): 742–755.
  103. Schwabe, L.; Wolf, O.T. (2010). "Learning under stress impairs memory formation". Neurobiology of Learning and Memory. 93 (2): 183–188.
  104. Schwabe, L.; Wolf, O.T. (2009). "The context counts: Congruent learning and testing environments prevent memory retrieval impairment following stress". Affective & Behavioral Neuroscience. 9 (3): 229–236.
  105. Schwabe, L.; Bohringer, A.; Wolf, O.T. (2009). "Stress disrupts context-dependent memory". Learning and Memory. 16 (2): 110–113.
  106. Tatomir, A., Micu, C., & Crivii, C. (2014). The impact of stress and glucocorticoids on memory. Clujul Medical, 87(1), 3.
  107. Kalat, James W. (2013). Introduction to Psychology. Canada: Wadsworth Cengage Learning.
  108. 108.0 108.1 Karriem-Norwood, Varnada. "Sleep Deprivation and Memory Loss". Web MD.
  109. 109.0 109.1 Ellenbogen, J.M.; Hulbert, J.C.; Stickgold, R.; Dinges, D.F.; Thompson-Schill, S.L. (July 2006). "Interfering with theories of sleep and memory: sleep, declarative memory, and associative interference" (PDF). Curr. Biol. 16 (13): 1290–1294.
  110. 110.0 110.1 Baluška, František; Mancuso, Stefano (2009-02-01). "Plant neurobiology: from sensory biology, via plant communication, to social plant behavior". Cognitive Processing. 10 (1): 3–7.
  111. Gagliano, Monica; Renton, Michael; Depczynski, Martial; Mancuso, Stefano (2014-05-01). "Experience teaches plants to learn faster and forget slower in environments where it matters". Oecologia. 175 (1): 63–72.
  112. 112.0 112.1 Hedrich, Rainer; Neher, Erwin (2018). "Venus Flytrap: How an Excitable, Carnivorous Plant Works". Trends in Plant Science. 23 (3): 220–234.
  113. Stokstad, Erik (2016-05-13). "How the Venus flytrap acquired its taste for meat". Science. 352 (6287): 756.

[編輯]